Mapa conceptual: "Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la infromación" de José Manuel Pérez Tornero

explicacion: "Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la infromación" de José Manuel Pérez Tornero

Resumen del texto: "Las diversas influencias de la tecnologia en el desarrollo de la mente" de Gavriel Salomon

GAVRIEL SALOMON
Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente
“La tecnologia nos hace poderosos”, la tecnologìa afecta diferentes campos de la vida, es un resultado de las funciones cognitivas.
La interacción entre la mente y la tecnologia se da de diferentes maneras al igual que son diferentes los efectos de la tecnologìa sobre la mente.
En cuanto a las funciones de la mente que son afectadas por la tecnologìa se refiere, a los efectos cognitivos sobre lo que Perkins denominò componentes tácticos de la actìvidad intelectual o marcos de pensamento (thinking frames). Un “marco de pensamiento” es una representación cuya intención es guiar el proceso de pensamiento apoyando, organizando y catalizando, dicho proceso,el marco organiza nuestro pensamiento.
Los marcos de pensamiento:
Pueden ser considerados como un nivel intermedio entre los desarrollos ontogenéticos a largo plazo, como los estudiados por Piaget, y los cambios a corto plazo producidos por la adquìsicìón de conocimiento factual tal como sucede con el aprendizaje escolar. Los primeros son bàsicos, y conciernen a estructuras cognitivas generales, no son
susceptibles de cambios culturales, y menos de cambios tecnològicos o didàcticos, los segundos son muy limitados en su aplicación, ìigados a situaciones y a experiencias especìficas, a menudo relacionados directamente con las particularidades del medio social y educativo. Los marcos de pensamiento, si bien no son universales y ampliamente aplicables, son de naturaleza mas generales que cualquier tipo de conocimiento factual, operan sobre el conocimiento especìfico . Cuanto mas ampliò o mas general es el apoyo, mas grande la variedad de objetos que se puedan conectar a partir de ellos.
Implican elementos como estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo metacognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento. El problema se plantea porque estamos tratando de artefactos culturales como posibles fuentes de influencia sobre la mente individual la cual puede ser afectada por las representaciones culturales de los artefactos. La cultura determina la persepcion social de la posicion y de la naturaleza de la tecnologia encontrada.
Sperber (1984) sostiene que existen una variedad de mecanismos que revelan lo que el llama la internalizacion de las representaciones culturales. Depende de la naturaleza de la tecnologia de las clases de efectos que potencialmente pueda tener, de las circunstancias sociales y psicologicas en las cuales esa tecnologia se encuntra, asi como el marco cognitivo individual.
Existen cinco clases de efectos:
1-La creacion de metaforas, que vienen a servir como “prismas cognitivos”.
2-La estimulacion de nuevas diferenciaciones con la consecuente creacion de nuvas categorias cognitivas.
3-La potenciacion de la actividad intelectual
4-Potenciacion de algunas habilidades especificas y la parcial extencion de otras
5-La internalizacion de modos y herramientas simbolicas tecnologicas que sirven como herramintas cognitivas.
Esta variedad difiere en trew dimenciones:
La Primera: Fuente de efectos que va desde la representacion cultural, hasta los contactos directos con la tecnologia
La Segunda: Refiere al papel del individuo, va desde los efectos que son incidentales, hasta aquelloa mas deliverados en las que el compromiso de la mente es importante.
La Tercera: Se refiere a cuan independiente o dependiente de contenido es el efecto, va desde aquellos efectos que tienen gran contenido especifico hasta aquellos que estan relacionados con las habilidades mentales más generales.
Reuniendo las tres dimensiones obtenemos que las representaciones culturales de la tecnologia dominante llevan a la adopcion incidenetal de esas representaciones como metaforas cargadas de contenido.

Efectos de las representaciones
culturales de la tecnologia:

Tecnologías de definición (Creación de Metáforas):

Estas tecnologías asumen ese rol en virtud de poder “definir o redefinir el papel del hombre en relación con la naturaleza”. Una tecnología de definición “desarrolla relaciones, de tipo metafórico u otros, con la ciencia cultural, sea la filosofía, o la literatura, y esta siempre disponible para servir como metáfora, ejemplo, modelo o símbolo”.
La tecnología estimula la mente del individuo para crear la metáfora y ésta, se convierte en una “representación cultural”, que es adoptada por una gran cantidad de individuos. Las metáforas son necesarias para entender la mayor parte de lo que sucede en nuestro mundo ya que concretizan fenómenos abstractos y complejos. Las metáforas re-encuadran aquello pobremente comprendido y demasiado complejo para poder ser encajado dentro de un esquema bien organizado y elaborado. También funcionan como reorganizaciones del conocimiento ya adquirido, es un tipo de procesamiento de la información de segundo orden, por el que una persona usa una metáfora adquirida para reexaminar su conocimiento, para reorganizarlo, y como consecuencia para reinterpretarlo. Además las metáforas sirven también como guías en la exploración de fenómenos nuevos.
La tecnología no es por supuesto, la única fuente de metáforas culturalmente compartidas e individualmente utilizadas. Sin embargo, la tecnología juega un papel único en tanto que: ofrece una fuente de metáforas que las experiencias diarias no-tecnológicas no ofrecen. Una metáfora para que sirva como herramienta cognitiva útil, debe implicar una cierta dosis de novedad y de sorpresa.
En los distintos niveles de desarrollo las metáforas culturales son comprendidas de diferente manera, los niños pequeños de forma más literal y los adultos, de forma menos literal. Las tecnologías de definición, hacen que algunos individuos las usen como metáforas para describir y explicar los fenómenos diarios. Estas metáforas se vuelven representaciones culturales y son adoptadas por otros quienes no tienen por que haber tenido un contacto directo con las tecnologías. Las metáforas sirven cono “esquema de asimilación” (Piaget), para la adquisición de nuevos conocimientos y para la re-organización de aquellos conocimientos ya adquiridos.

Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones:

Olson (1986), desarrolla el argumento de que una de las grandes e importantes consecuencias de la alfabetización fue la diferenciación cada vez mas profunda entre lo que se dice o escribe, y lo que se entiende, se agrega o se atribuye a lo dicho o a lo escrito.
Los niños confunden lo que se dice y se ve con lo que se quiere decir y se sabe. Esto cambia a medida que los niños se van alfabetizando y se inician en la cultura del texto, ellos también hacen otras distinciones una vez expuestos a la tecnología.
Kelly (1981) llegó a la conclusión que a pesar de que la diferenciación entre la realidad y la ficción se desarrolla similarmente en la televisión y en el material impreso, lo cual hace pensar que la exposición al medio televisivo los fuerza a diferenciar mas claramente lo que es presentación de lo que es re-presentación, y entre lo que es y lo que no es plausible a pesar de parecer real.
La tecnología estimula, y en otros casos requiere la creación de nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas se vuelven compartidas culturalmente, y son dadas a un individuo; otras diferenciaciones en cambio, son el resultado del contacto directo del individuo con la tecnología. Cuando la tecnología se da por sobreentendida, ninguna nueva diferenciación puede aparecer y el individuo puede utilizarla sin prestarle demasiada atención.

Tecnologías que potencian por asociación:
Las tecnologías también son un conjunto de herramientas con las cuales el individuo interactúa de forma activa. En lo que respecta a la informática, Pea (1985), el individuo interactúa con ella formando una “asociación intelectual”. Como lo describió Perkins (1985).
Pea establece un contraste entre los efectos de la metáfora tecnológica que amplifica y una que re-organiza cognitivamente. En la metáfora de amplificación, las tecnologías amplían nuestro poder permitiéndonos realizar tareas de forma más eficiente en menos tiempo. Pero las tareas a realizar siguen siendo las mismas. En cambio, para que haya re-organización debe haber la posibilidad de una asociación en la cual el ordenador actué como una herramienta que posibilite la realización de nuevas tareas y nuevas operaciones imposibles de haber sido sin el, se puede decir que el poder real de la tecnología radica en su capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemos, como lo hacemos y cuando lo hacemos. Llegamos a usar esta tecnología como una herramienta para pensar.
El ordenador es el ambiente con el cual el individuo interactúa, haciendo que tanto la actividad como el producto de la actividad sean más “inteligentes”. La inteligencia no es una cualidad solamente de la mente, sino que es un producto de la relación entre las estructuras mentales y las herramientas intelectuales provistas por la cultura, por tanto, la unidad de análisis no será el individuo trabajando con una herramienta intelectual.
Otra cuestión tiene que ver con la relación con el desarrollo del individuo, donde el sistema funcional de operaciones mentales de un individuo puede re-organizarse durante la asociación con el ordenador, el cual sirve como herramienta cognitiva con la cual pensar. Asumiendo que el tipo de operaciones mentales que se activan durante la asociación están dentro de la Zona de Desarrollo Próximo (Vigosky, 1978), esta es la intención que hay detrás del sistema de “enseñanza reciproca”

Efectos de la tecnología sobre las habilidades cognitivas

Este punto apunta a las habilidades transferibles que se utilizan durante la asociación con la tecnología.
Basado en el punto de vista de Vigosky, cultivar habilidades implica que aquellas operaciones mentales usadas a partir de la estimularon producida por algún tipo de herramienta o símbolo, se verán mejoradas como resultado de su uso. Son un conjunto de operaciones cuyos rendimientos ya existen en el repertorio del individuo, y alcanzan un mayor dominio y por el estimulo de las demandas de las muevas tecnologías, las consecuencias son: *Que el individuo sea capaz de pensar en términos mas variados como consecuencia de diseñar ambientes ecológicos con un estimulador ecológico. Que adquiera estrategias metacognitivas como resultado de la programación. En el caso de la internalizacion, no es el dominio de una habilidad lo que se consigue, sino una herramienta completa un modo de representación simbólico ha sido mentalmente reconstruido y deviene capaz de ser utilizado cognitivamente.

¿Qué tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?

El cultivo de habilidades debe ser adquirido por experiencia directa, donde la tecnología debe demandar del individuo un desarrollo mayor de las habilidades que ya posea en el momento de enfrentarse con la tecnología.
Perkins y Salomón (1987) desarrollaron una teoría de la transferencia estimulada por la cuestión del cultivo de habilidades a través de la mediación tecnológica. Según ésta teoría, tanto el aprendizaje como la transferencia puede darse por dos caminos diferentes o por una combinación de los mismos. Un camino “la vía baja”, se caracteriza por la practica insistente de una actividad en distintas situaciones lo que conduciría a un dominio casi automático de los elementos cognitivos. Estos elementos se aplicaran sin consciencia de la aplicación a situaciones nuevas que se parezcan a situaciones ya practicadas. El otro camino denominado
La “vía alta” se caracteriza por ser un aprendizaje relativamente rápido. Este proceso esta acompañado por un gran compromiso mental del individuo, el cual deliberadamente abstrae lo esencial del material y lo descontextualiza. Se entiende por compromiso mental, al empleo de las operaciones mentales no de forma automática sino metacognitivamente, guiadas, deliberadas y enfocadas hacia la realización de una tarea.
Existe una división de trabajo entre la “vía baja” y “vía alta”. La “vía baja” es importante durante el proceso de culturización, de formación de hábitos, de socialización, para establecer la imagen de uno mismo, lo más importante de este concepto es que es utilizado cuando una nueva habilidad se necesita.
La educación esta diseñada para mover al educando hacia la “vía alta”. El cultivo de habilidades podría tomar cualquiera de las dos pero uno se plantea que se produce a trabes de la experiencia con alguna tecnología que no requeriría esfuerzos es decir, por la “vía baja”.
El cultivo de una habilidad sucede cuando la actividad desarrollada exige la participación mental del individuo, y cuando es conciente.

La Internalizacion:

Este concepto pareciera implicar el establecimiento debido a algún proceso de una representación mental o de un conjunto de procesos internos que sirven como contrapartida de los sistemas de símbolos, procesos y herramientas comunicativas externas. Los procesos interior incluyen una cierta cantidad de atributos de las fuentes externas, pero que a su vez la “internalizacion transforma el proceso en si mismo cambiando su estructura y sus funciones”. Las habilidades que han sido cultivadas, no tendrían ninguna parecida con los agentes externos que las agrandaron mientras que las habilidades que han sido internalizadas si se parecerían. La internalizacion implica una reconstrucción cognitiva. Una herramienta o un modo de representación puede ser internalizado si sus funciones caen en la Zona de Desarrollo Próximo (Vigosky). Esto implica que la herramienta es suficientemente simple como para permitir su reconstrucción cognitiva., otro aspecto importante es que el candidato a ser internalizado debe explicito en sus operaciones.
Hay condiciones para la internalizacion que son fundamentales como la interacción activa y el control del educando.
Los efectos cognitivos de la tecnología son de consecuencias cognitivas marginales, por lo que el impacto en el desarrollo puede ser muy limitado.
El desarrollo cognitivo se considera como ordenado, relacionado con el tiempo, secuencial, universal, espontáneo y con base biológica. Los efectos de las tecnologías pueden verse limitados por el desarrollo pero no afecta las estructuras básicas recíprocamente.

EXPLICACIÓN PERSONAL:

Como reseña personal de este texto, podria decir que su interpretación me resulto un tanto dificultosa, pero pude llegar a la conclusión de que Salomon mediante este material, quiso expresar los diferentes efectos que produce la tecnología en la mente del sujeto, sin dejar de lado las metáforas para interpretar lo que sucede a su alrededor. También a promover el cultivo de habilidades cognitivas que en mi opinión debe estar orientado hacia la “via alta”.

Cuadro Sinóptico: "Tecnologia para transformar la educación" de Juana Sancho Gil

Conclusion de texto: "Tecnologias para transformar la educación" de Juana Sancho Gil

Explicación del mapa conceptual

Parcial de Tecnología Primer Cuatrimestre

Conlusión Individual:

Apartir de las encuestas realizadas puedo decir que ha sido una muy linda experiencia, ya que mas alla de la buena predisposicion de los profesores para efectuar el trabajo, nos permitio mejorar la relacion entre mis compañeras.
En relacion al trabajo, es necesario destacar que los profesores son concientes de los cambios que producen la tecnologia, y la mayoria trata de incorporarlas dentro de sus posibilidades y sus conocimientos, y creen beneficioso el uso de estas en la educación.

Conclusión Grupal

Luego de realizar las encuestas a diferentes profesores del instituto llegamos a la conclusión que muchos de ellos nunca contaron con la ventaja de aprender a usar la computadora en la escuela. Para cuando vieron su primera computadora personal, ya se habían acostumbrado a usar, papel, lápiz y calculadora para realizar todas las tareas requeridas. Estaban habituados al entretenimiento que brindaba la radio y la televisión, y a la investigación en bibliotecas. En vez de resultarles un artículo práctico, la computadora se convertía en un aparato extraño y desconocido. De modo que suele ser bastante natural que, al principio, tiendan a acercárseles con temor y vacilación, y es por eso que a muchos de ellos les signifique un esfuerzo considerable tratar de integrarse a la cultura informática.Hoy en día las utilizan como una herramienta más, no sólo en su vida personal si no que también pueden ayudar a integrar otros conocimientos en actividades educativas. Es por eso que se ve en el aula, como los maestros se esfuerzan por tener un nivel de excelencia en las nuevas tecnologías, ya que los alumnos han crecido con ellas y las manejan con fluidez y en muchos casos los alumnos saben más que el maestro en cuanto a éste tema.Igualmente, no creen que estas tecnologías sean indispensables o vallan a suplantar a las herramientas clásicas de enseñanza como la tiza, el pizarrón o el libro. Sólo las ven como una ayuda más.

Realizada por:
Amadeo, Marina
Farias, Belen
Perosic, Mariana
Viteri, Vanesa

Encuesta a Olga de Pierre (bibliotecaria)

¿A que considera tecnología?
Mmm…Creo que es un área, es una materia muy importante en este momento de la vida. Y todos los contenidos ariales tendrían que estar incorporados tecnológicamente para un futuro mejor

¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Todo lo relacionado a las áreas que específicamente se relaciona con esa carrera que podría ser una carrera, pero incorporando las áreas a la educación. Es fundamental la tecnología en la educación.

¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías de la información y la comunicación?
La computadora.

¿Cómo fue el impacto de esa tecnología?
Emocionante. Allá por el año 85´, 86´, cuando empezaban. Veías cosas que parecían que no podían ser. Lógicamente, después cuando ya me incorpore definitivamente en el 94´ por necesidad de hacer proyectos y tenerlo todo por computadora fui a cursos para tener más referencia y más condiciones de manejarla.

¿Utiliza estas tecnologías en su vida personal?
Si, continuamente, diariamente y en el trabajo también.

¿Cómo considera que es su manejo de estas tecnologías?
Excelente, rápido. Es fundamental, no podríamos hacerlo sin ellas.

¿Qué entiende por tecnología educativa?
Yo creo que, como te decía al principio, como maestra que fui y si fuera maestra, yo creo que incorporaría todo el manejo arial a la técnica, a la tecnología.

¿Incorpora estas tecnologías en la biblioteca?
Si, permanentemente y diariamente.

¿Cree que estas tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, benefician, completamente benefician, si.

¿Qué entiende por alfabetización digital?
Yo soy especialista en alfabetización de adultos y pienso que la alfabetización es fundamental para las personas. Como así empezamos a leer y a escribir también hay un inicio a la tecnología que es alfabetizar tecnológicamente. Como decíamos antes, somos analfabetos tecnológicamente cuando no sabes nada. Hay tiempo, siempre.

¿Realizo alguna capacitación para utilizar estas tecnologías?
Si, en algún momento lo hice. Claro que si. Allá por el año 96´.

¿Cree que todos los docentes deben realizar alguna capacitación?
Es fundamental, si. Toda la capacitación de los docentes es importante y más aun de esta área.

¿Cree necesario que los alumnos incorporen en todas las áreas curriculares la tecnología?
Si el maestro esta preparado para incorporar esa tecnología a esas áreas como vos decís, si, desde ya que si. Pero teniendo la institución las maquinas necesarias para que puedan por lo menos dos o tres estar con una máquina.

¿Cómo piensa que ayuda a los alumnos la utilización de la tecnología?
Mira, yo pienso que hace pensar mucho. No te lo da todo fácilmente, te hace pensar y eso es fundamental para que el conocimiento quede grabado luego.

¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tic son un medio de democratización del conocimiento.
Si, si, si, si. Fundamental. Si.

¿Por qué?
Estamos dentro de una política democrática, democrática entre comillas, entonces, la tecnología debemos emplearla democráticamente, para todas las cuestiones de la vida.

¿Piensa que estas tecnologías pueden reemplazar a las herramientas tradicionales como la tiza, el pizarrón?
No, como maestra antigua yo creo que la tiza y el pizarrón es irremplazable.

¿Por qué?
Porque los alumnos de hace muchos años atrás cuando yo era maestra aprendían con ese recurso que teníamos, nada mas. Era los libros (cuando los tenían), la tiza y el pizarrón. Pero el pizarrón era necesario porque no teníamos otra cosa. Ahora las dos cosas, tecnológicamente hablando si, por supuesto que si. Siempre es importante.

¿Cree que es importante que la tecnología este incorporada como materia curricular?
Si, es importante y deberían estar incorporadas. Están incorporadas.

Encuesta a Monica Prieto (profesora de campo de la pràctica)

¿A que considera tecnología?
Al uso de la computadora, de los DVD´s, de teléfonos celulares. Todo lo que sea multimedia.

¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
Son las nuevas tecnologías de la información. En realidad sería todo esto que yo decía relativo al multimedia y los nuevos formatos que permiten interactuar.

¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Eh, bueno, el teléfono celular primero, después la computadora.

¿Cuál fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Bueno, en principio me costó con máquina de escribir, después de a poco el Word permitía trabajar en forma mucho más ágil y después ya con Internet y el mail me familiaricé.

¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Si, todo el tiempo.

¿Cómo considera que es su manejo de las nuevas tecnologías?
Mediano.

¿Qué entiende por tecnología educativa?
Hay como dos variantes. Uno la tecnología educativa se entiende como la didáctica, pero por otro lado aplicado a esto, pensado en este contexto es el uso de las nuevas tecnologías el aula o para la institución educativa.

¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Si, tengo algunas listas de distribución con algunos alumnos, no con todos. Uso bastante el mail, pero bueno, no dentro del aula.

¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
No, son una herramienta más.

¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Eh…No se…Nada.

¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
No. Dicen que somos inmigrantes y que de a poco nos hemos ido acostumbrando a su uso. Pero, bueno, me faltan un montón de herramientas.

¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes?
Creo que si, que…digamos…es una herramienta más. Las TIC´s no reemplazan al docente bajo ningún punto de vista, al contrario. Pero bueno ayudan a abordar los conocimientos desde otro lugar,Si utiliza las tecnologías.

En el momento de buscar una información: ¿Qué páginas consulta?
Mi marido dice que consulto las páginas más aburridas que hay en Internet, porque claro, ando con los bancos de datos, con las universidades, con revistas especializadas. Digamos, la verdad es un bodrio, yo no tengo Spam ni tengo nada que entre por esas páginas porque creo que no venden nada a nadie. Pero busco mucho en Google, usa una que se llama Educar, depende el diseño. Hay dos o tres sitios que más busco.

¿Piensa qué es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No, no se. No se si es necesario que este en todas las áreas. Abra áreas que por ejemplo, pienso, biología que vos veas un video sobre como funciona un órgano, posiblemente sea algo que antes uno lo veía en un papel o en una figura y ahora lo puede ver en un video. Quizás hay algunas áreas donde es más rico visto con las nuevas tecnologías.

¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
No, no me parece que los perjudique para nada. Lo que si creo, es que los alumnos ahora, gracias a las nuevas tecnologías, consiguen información otra velocidad. Entonces, el tiempo del aula es un tiempo que uno tiene que recuperar y no espacios con estos alumnos que están acostumbrados a todo ya. Todo ya gracias al impacto de las nuevas tecnologías.

En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las nuevas tecnologías?
Si, como mi hija, sabe más que yo. Bueno, no quiere decir que sepa de todo más. Simplemente es una herramienta. Puesto en su lugar creo que no hay ningún problema.

¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Pienso que si, aunque en este momento no podemos decir que las tecnologías están democratizadas. Si, por ejemplo, yo creo que una persona que está aislada, en cualquier lugar del mundo, puede llegar a hacer un estudio de nivel superior, por ejemplo a distancia. Gracias a las nuevas tecnologías. En esto yo creo que si, es un medio de democratizar el conocimiento.

¿Considera que las tecnologías pueden llegar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, nunca, creo que al docente no se lo reemplaza, los libros no se reemplazan. Las tecnologías son un medio más que te permiten visualizar cosas desde otro lugar, pero no reemplazan nada de lo anterior.

¿Cree que es importante la incorporación de la tecnología como una materia curricular?
Si, por ahí si en el aula. Porque digamos, uno puede dominar muy bien las herramientas pero después su uso a nivel didáctico por ahí no lo tiene tan claro.

Encuesta a Nicanor Fernandez (profesor de analisis del mundo contemporaneo)

¿A que considera tecnología?
Me mataste, no podría definirlo. Cualquier artefacto creado por el hombre con algún fin determinado.

¿Qué entiende por nuevas tecnologías?
El teléfono que me está mostrando esta chica, la computadora que tengo en la mochila. En general, los que están referidos a comunicación, que por lo menos son los que conocemos. Otras no tengo conocimientos, más allá de lo que leo o lo que fuera, no tengo acceso a ellas tampoco.

¿Cuál fue su primer acercamiento a las tecnologías?
Y, volvemos al tema de a qué nos referimos con tecnología. Porque que yo haya visto un televisor en 1960 no lo familiariza con la tecnología de hoy, pero es tecnología.

¿Cómo fue el impacto de las tecnologías en su vida?
Y, en los últimos años me metí, más en el tema, pero si, me ha facilitado un montón de cosas y últimamente esta creando un montón de posibilidades nuevas.

¿Utiliza las tecnologías en su vida personal?
Todo el tiempo.

¿Cómo considera su manejo de las nuevas tecnologías?
Pobre, pero para los que son de mi edad, bastante buena.

¿Qué entiende por tecnología educativa?
Lo que no usamos. A ver, la tecnología educativa son todos aquellos objetos tecnológicos que usamos para enseñar mejor o para dar más posibilidades. No se si enseñar mejor, pero más posibilidades si.

¿Incorpora las tecnologías en su área curricular?
Poco, porque lo que yo puedo incorporar choca con limitaciones. La más simple por ejemplo, ni siquiera hay un enchufe en el aula.

¿Cree que las tecnologías perjudican o benefician su labor?
Benefician. En la medida que las pueda usar. Lo que necesitan es tiempo de preparación.

¿Qué sabe sobre alfabetización digital?
Técnicamente, nada. Pero estimo que no es ajena a la alfabetización tradicional, en el sentido de que tiene que tener algún tipo de aproximación primaria, como para ir complejisandola y entendendiendola, si no son artefactos bobos.

¿Realizo o realiza alguna capacitación para el manejo de las tecnologías?
Tengo que empezar uno dentro de poquito, para dar cursos virtuales.

¿Cree que es conveniente la capacitación de docentes? ¿Por qué?
Porque si no nos quedamos enseñando como hace 30 años y porque muchas veces no se conocen nuevas visiones sobre un mismo tema. Ustedes que están focalizadas en la tecnología supongo que han interpretado que si el profe no se engancha en la tecnología, está desactualizado. No necesariamente, depende de cómo trabaje y depende el área en la que esté.

Si utiliza las tecnologías, en el momento de buscar información ¿qué páginas consulta?
Las oficiales, sean del gobierno o sean de organizaciones no gubernamentales serias o alguna que pueda darme cuenta en el momento, pero el problema ahí es la alfabetización anterior a lo digital, porque si no bajas basura. Como me ha pasado ya que me han regalado un poema de Neruda, lo leí y me pareció disparatado y digo ¿Cómo Neruda escribió esto? Claro, después llegué a la conclusión que simplemente en algunas páginas ponen basura y ponen como de Neruda una cosa que era una declaración de principio individualista, salida de alguna mente afiebrada de los servicios o de alguien que tenía ganas de embromar.

¿Piensa que es necesario que los alumnos incorporen las tecnologías en todas las áreas curriculares? ¿Por qué?
No se si es necesario, lo que si es necesario es que aprendan a usarlas. Después sería una decisión de ellos usarlas en un área o en otra.

¿En que punto piensa que benefician o perjudican a los alumnos en su desarrollo la utilización de las tecnologías?
Vuelvo a insistir, lo pueden perjudicar si no saben como usarla. Si saben usarla lo va a beneficiar ¿en qué lo va a beneficiar? En organizarse y decidir la información. Tener la biblioteca en casa.

¿En el momento de dar una clase siente que los alumnos saben más que usted con respecto a las tecnologías?
Sólo a veces, simplemente conocen algunos programas más y están familiarizados porque son los que se llaman nativos digitales o nativos tecnológicos. Pero veo que tienen los mismos problemas que teníamos nosotros cuando agarrabamos un libro.

¿Esta de acuerdo con la siguiente afirmación?: Las tecnologías son un medio de democratización del conocimiento. ¿Por qué?
Es un concepto muy limitado me parece o muy maniqueo decir que democratizan. Democratizan en tanto y en cuanto tengas acceso, en tanto y en cuanto tengas dinero como para tratar de acercarte a las tecnologías. En todo caso cuando vos te acercas a la tecnología lo haces desde un punto de vista personal o porque tenes dinero para ir a un ciber o la máquina en tu casa o la banda ancha o lo que fuera. Pero la institución en eso no se organiza de manera que hay como un divorcio en el tema de tecnología. No se si la democratiza, me quedan muchas dudas con respecto a eso. Pero lo que pasa que yo me estoy limitando solamente a Internet, por ejemplo este aparatito (celular) si democratiza pero no se hasta donde porque por otro lado también te esclaviza.

¿Considera que las tecnologías pueden llagar a reemplazar a las herramientas tradicionales de enseñanza?
No, en absoluto, para nada. En el mejor de los casos es solo un complemento. Si el profesor es un inútil no hay máquina que lo reemplace o mejor dicho, máquina que lo salve.

Aquí le mandaremos la explicación del mapa conceptual: A partir de esta visión integradora de la educación, podemos hacer referencia a diferentes conceptos que están relacionados entre sí. En primer lugar, esta visión tiene como función lograr equidad entre los individuos, posibilitando que todos, sin excluír a ningún sujeto, puedan aprender valores, conocimientos, etc, para así llegar tanto a una integración social como personal del sujeto. Cuando hablamos del sujeto en sí y la integración del mismo, se puede hacer hincapié en su subjetividad y en donde las instituciones educativas son un medio para la construcción de ella. Es aquí en donde aprenden a nombrarse a sí mismos a través de la inserción, participación en procesos de identificación con algo o alguien y mediante su relación con las prácticas culturales. Por otra parte, esta visión integradora de la educación tiene la finalidad de promover un aprendizaje con sentido, es decir, que tanto el alumno como el profesor y todos los miembros que constituyen la comunidad, se involucren de forma apasionada en el proceso de aprender. Es a partir de este panorama que se pueden citar los objetivos de la educación: integración y equidad para los seres humanos, aprender contenidos, para enriquecerse en conocimientos, poder relacionarse con diferentes sujetos y por último, lograr una proyección de normas de convivencia, promoveedores de las potencialidades humanas. PEROSIC MARIANA LAZARTE YOANA

Mapa conceptual